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                翻转课堂在妇产科理论课的应用

                 论文栏目:妇产科论文     更新时间:2019/4/3 10:49:54   

                [摘要]时代是不断发展的,随着科学技术的发展,很多教阻擋各人育领域都积极引入现代技术来推动教学的发展,妇产科理论课临床理论课也不例外。妇产科科目是一▽项非常复杂的学科,实践性比较强,妇产科科目学习起来有些困难,知识点多且抽象、内容复杂枯燥,很难让学生提起学习兴趣,使得教学任务进展困难。微课程和翻转课堂,引起了临床教师们的极大关注,该文也将讨论微♀课程和翻转课堂的结合以及在妇产科理论〓课临床理论课教学中的∞应用∮。

                [关键词]微课程;翻转课堂;妇产科;临床

                妇产科学一直以来是一个重点难点的学科,对于临床医生的要求也¤是很高的。因为职业的特殊性,所以对于医生来说为患者的病状做诊断、做手术的技术水平以及和患者可以进行无障碍交流等,这些能力都非常的重要。但是这些能力都是通过临床教学得来的[1]。妇产科学一直◣是一项比较难的学科,知识点多零散,抽象的概念有事无法让学生理解,学生没有办法提起对学▂习的热情和兴趣,这些都对妇ㄨ产科临床知识的教授造成了困难[2]。传统的教学方式以教师讲授为主,而∮妇产科学的教授也是与时俱进的,开始巧妙地使用互联网,引入微课程和翻转课堂,通过综↘合教学,让学 易水寒深深生通过线上和线下双重方式进行学习,变为以学生为主、老师为辅的新型教学模〗式,调动学生学习的积极性,推〇动妇产科临床理论课教学的开展[3]。

                1应用微课程和翻转课堂的意义和作用

                妇产科科学无论是从医学角度来看还是社会角度来看,都是非常重的一门科学,但是因为◥该学科有着特殊性,所以其很多的教学方法并不适用。传统的教学方式,只是教师通过课堂上对知识进行空洞的讲述,学生只能通过一板一眼卐的文字去了解妇产科科学,这样的教学方式比较死板、枯燥,没有办法调动学生学习的兴趣,也无法进行深入教学。随着技术的发展,妇产科临床◥教学引入了微课程和翻转课堂,通过线上和线下的▲同时学习,来帮助学生更好地进行学习。微课程和翻转课堂有↑其鲜明的特点,它打破了原有的教学模式,建立了以学生为主、老师为辅的新型教学模式,教师通过上传视频和学习资料让︼学生进行自♀主学习,提高学生』的学习兴趣和积极性,并布置课∏后作业帮助学生巩固所学知识并了解自己的不足;线下老师通过学生的提问帮助学生解答疑惑,让学生对知识有更」深入的了解。无疑这是妇产科科学教学上的新突破,它意味着如今的学习不仅仅依赖于纸质资料,更多地是科学技术的加@ 入。微课程和翻转课堂相结合,更好的调动学生学习的积极性,提高学生的综合素质,帮助教◤师更好地展开教学。微课程和翻转课堂的应用,代表了如今技术的发展、科学的进步,在对妇产科临床教学上有着重大的意义和作用,它开创了妇产科临床教学的新▽模式。

                1.1发挥学生主体性和提高学生自主学习能力

                微课程和翻转课堂,通过线上的教学方□式,让学╳生自主学习,充分体现了学生在学习中的主体地位。学生通过老师提供≡的资料进行自学,选择适合ξ自己的学习途径和学习资料,并按时完成老师布置的课后作业,这需要学生有很强的自制力。学生通过自己学①习,能够提高学生发现问题、思考问题的能力,从而提高学生学习成绩。1.2提供自由平等的学习环境首先,线上的学习为学生提供了不同等级的学▲习资料,学生可以结合自身的学习情况选择不同等级的学习资料进行学习,这样使学习程度不同的学生都可以得到更好◣的教学,营造了自由的教学环境。其次,微课程和翻转课堂打破了传统的教学模式,教师不再是高高在上的形象,而是和学生处于平等的地位,帮助同学解决疑惑。

                1.3提高对老师和学生的要求

                面对新的授课模式,对老师和学生也提出了新的要求。首先,老师要适应新的授课▲模式,积极学习制作线上↘学习资料的技术,以及〒对整体资料进行规划的能力;其次,线上教学对学生的要求就是自々制力,学生〖要加强自我管理,能够认真地进行线上自主学习,认真完成老师布置的课后作业,积极地对问题进行思考。

                2妇产科理论课临床的特点

                首先,对妇产科要有理论性的认识。有很多知识是通过老师讲ξ 授或者从课本上得到的,但是对于妇产科学来说,其涵盖的范围很广,并且知识点零散⌒ 复杂,背起来枯燥乏味,一些概念非常抽象,学生没有♀办法理解。面对这样复杂的学科,很多学生就没有办法提起学习兴趣,学习热情也◆会被削弱,就会造成学习效率低下、课程进展困难的局面。其次,妇产科临床是需要大量的实践来获取新的知识↑的。妇产科光凭课本和老师讲授的知识是不够的,还需要学生投身于实践之中去,真实接触患者,通过实践锻炼学生分析临床问题、提高手术技巧等综合能力。需要学生把知〗识和实践相结合,能够更好地服务于患者,造福患者。

                3微课程结合翻转课堂在妇产科理论课教学中的应用

                微课程和翻转课堂也是有其理论基础的,它打破了原有的教学模式,主要以♂学生为主体,通过老师上传的学习资料,鼓励学生自主学习,通过线下老师为学生解答疑惑,让老师辅◥助学生学习,除此之外,线上定时的课后作业、期末的综合成绩评定都是老师督促学生进行自主学习◢的手段,也是老师了解学生学习程度的途径[4]。从“填鸭式”的教学模式转变为学生的自主学习,开ぷ辟了妇产科临床教育的新天地。要运用微课程和翻转课堂,就要了解其教授课程的三个阶段,分别是课前设╱计阶段、课上内化阶段和课后巩■固阶段。接下来我们要针对这3个阶段讨论如何在妇产科临床教学中应用微课程和翻转课堂。

                3.1课前设计阶段

                课前设计阶段,从微课程和翻转课堂的使用流☆程上来说,也属于线上学习。教师通过上传视频和学习资料,供学生自主学习,并完成课后作业。从老师的方面来说,老师应当提供样式、来源丰富的学习资料,为学生学习知识提供了不同的途径和方式,帮助学生更深入地学习知识。老师也应该多了解学生∏,根据学生的学习习惯进行学习材料的提供,比如录制的视频不要过长,保证学生在■看视频时可以全面集中注意力,无论是视频还是学习资料,都要精简干练,突出重点,方便学生◣学习。老师还应当根据学生学习能力的不同提供不同等级的学习资料,让学生有更多的选择↘,真正做到因材施教。教师还可以利用思维导图,让学生找到适合自己的学习路径,更加方便归纳自己所学到的内容,跟紧老师的步伐[5]。从学生的方面来说,学生要积极拓宽自己的知识面,加强自己的自制力,主动进行线上学习,结合自身情□ 况,选择适合自己的学习资料进行学习。并且,学生要在规定的时间内完成老师布置的课后作业,巩固ζ 自己所学知识,找到自己的不足,对所学知识进行积极的思考和研究,充分利用【微课程和翻转课堂。

                3.2课上内化阶段

                课上内化阶段,从微课程和翻转课堂的使用流●程上来说,属于线下学习。学生将自己在线上学习所遗留下来的问题,整理成提↑纲等待在课堂上进行解决[6]。通过∴大量的实践证明,游戏化教学能够很大程度上提高学生的学习兴趣和积极性,提高学生的参与度,无论是对年龄较小的学生来说,还是对于成人来说。课上内化的方式也可以分为两种,一方面是老师提出问题。老师通过研究提出临床上的一些典型问题,分发给∞各个小组进行研究。一方面可以拓宽♀学生的知识面,让其了解临床中他们所考虑不到的问题,另一方面可以引导学生对知识有更深入的学习。另一种就是通过辩论的方式,解决学生们通过线上学习遗留下来的问题。通过一个小组进行☆报告,其他小组进行质疑,不仅锻炼了学生们的观察能力和表达能力,还提高了学生学习的参与』度,督促学生能够积极主动地进行思考,提高学生们的综合能力和水平。对于学我必定親自相迎生们无法解答的问题,老师就要出面解答,通过老师的引导,使学生对知识有更深入※的了解。

                3.3课后巩固阶段

                课后巩固阶段,从微课程和翻转课堂的當下之意使用流程上来说,属于考试测≡评。对于学生的综合评估,是通过两部分来完成的。首先,老师会通过线上⌒学生自主学习情况、课后作业的完成情况来进行评估。然后根据线下学生所提问题和小组得分、以及学生最后的成绩进行评估。结合这两部分对学生进行综合评估,可以更好地掌握学生的学习情况。4小结新时代有新》发展,微课程和翻转课堂的应用,为妇产科理论课教学的发展带来了新的契机。打破传统的教学模式,使妇产㊣ 科科学的学习形式更加多样,学习方法更加灵活,学习氛围更加活跃,让枯燥乏味的知识变得鲜活,极大地调动了学生的学习兴趣和学习的主动性。让老师和学生都与时俱进,对于老师来◎说,让老师与时代接轨,学习到更多的新技术来进行教学;对于学生来说,线上的学习不仅仅教会了学生知识,更是教会学生控制自己,锻炼学生的意ξ志力,线下的学习锻炼了学生的表达能力和思考能力,从而提高了学生的综〗合素质,有利于学生更好地造福于社会。

                [参考文献]

                [1]黄黎月,于述伟,许雅苹.微课程与翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用初探[J].中国時候高等医学教育,2016(8):113-114.

                [2]冯成安,叶频,邹智荣.基于人体解剖学微课程的翻转课堂教学研究[J].基础医学教育,2016,18(4):321-324.

                [3]邱欢,杨亚春.微课程结合翻转课堂在☉急诊实习护士临床带教中的体会◆[J].人人健康,2017(12).

                [4]覃晓楣,钟琳琳,曾彬.模拟教学配合翻转课堂的教学模式在妇产科教学设计研究[J].实用妇科内分泌杂志:电子版,2018(1):126-128.

                [5]袁秀英,刘燕燕,钟春华.翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教Ψ学中的应用[J].中█国社区医师,2018(1):180.

                [6]朱壮彦,郭春红,富晓敏.翻转课堂联合CBL教学法在临床妇产科教学中的优势探讨[J].中国高等医学教育,2017(7):115-116.

                作者:董冰 单位:齐齐哈尔医学院附属第三医院妇产二科

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