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                中国学术杂离这最近志网

                地域文化融入教学的实践

                 论文栏目:地域▲文化论文     更新时间:2019/4/3 17:02:39   

                地域文化是指文化在一定的地域环境〓中与环境相融合,打上地域烙印的一直直种独特的文化。燕赵大地,华北明珠,燕赵文化,底蕴深厚。身为语感觉文教师,笔者怀着对□ 燕赵文化的敬意,在“传道、授业、解惑”的同时,利用课堂主阵地,拓展提升学生但成长所需的文化素养,发◥挥地域文化的育人功能,将地域文化融入教学中,掬地域文化之浑身泉,濯燕赵学子之心。

                一、弘扬燕赵地域文化的背景

                学校学生多☆以河北籍为主,他们生于燕赵,长于燕赵,但对燕赵文化了解甚少。而且学生由于缺乏社会↑生活经验,对社会历史接触较少。因此,我们设计了语文综合实践活动,聚焦本土,以地域∞文化为依托这才是神界真正,以燕赵文化为载体,以提升学生的文化素养为导向,引领学生在课堂上了解ㄨ家乡的风俗民情,领略燕赵的风景名胜、特色建筑;带领学生走出校园,到河北省博物院去亲身『感悟美丽河北的辉煌历史,感♀受灿烂悠久的燕赵文化。这样的综合实践活动既帮助学生将々家乡文化根植内化于心,又将传承本土文化№外化于形,知行合一,相得益彰,在提升学生文化素养的同时,更激发学生弘扬传承家乡文化的热情。

                二、弘扬恐怖气势燕赵地域文化的理论依据

                中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优好了秀传统文化传承发展工程的意见》中提到,文化是民族的血脉,是人民▲的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无【二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。挖掘和保护乡土文化资源,建设新乡贤文化,培育和扶」持乡村文化骨干,提升乡←土文化内涵,形成良性乡村文化生态,让子孙后代记得住乡愁。燕赵文化源√远流长、独具特色,蕴含着厚重的历史文化、丰富的涅民俗文化◣。身为燕赵大地上的语文教师,除了教授教材知识,更要汲取■地域文化的精华,让家乡文化走进我们的课堂,让学生了解家乡民俗,跟家乡历●史联通,跟家乡名人对话,进而激发学生的地域自豪感和文化自信,树立起服务家乡的信念和理ω想。

                三、弘扬燕赵地域文化活动策略

                1.挖掘地域经典名篇大禹以山川之势曾将ξ华夏划为九州,九州之首便是冀州,也就是今天的河北这只是神级实力。语文教材中不乏展∞示河北地域风光、民俗风情和精神风貌的名篇佳作。这些洋溢着乡土气息的文章,篇篇都是浓郁的燕赵民俗“风情画”。借助《天净沙•秋思》,引领学生走进河北元曲名家马致远的人ξ 生故事;品析安平作家孙犁的《荷花淀》,领略优美的白洋淀风光;品读保定作◆家铁凝的《哦,香雪》、蠡县作家刘绍棠的《蒲柳人家》,感受燕赵人的淳朴慷慨;赏析桥梁专家茅以升▂的《中国石拱桥》,欣赏优美壮观、承载着↑丰厚历史文化的河北名桥。教师着力挖掘文本中的燕赵因子,学生在欣赏燕赵名篇的过程中,了解燕¤赵风情,提升文学修养。2.表演燕赵历史故事燕赵大地∩文化底蕴深厚,燕赵名士的传奇事迹脍炙人口,《三顾茅庐》《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦█王》等故事均为语文课本中的经典名篇。教师在教学中引导学生将这些文本改编成课本那黑雾悲鸣一声剧,适当创新,赋予时代内涵,寓教于乐,以演促学,既弘扬了博大精深的燕赵文化,又调剂了学生的精神☆生活。学生在表演的过程中受到了美与德的陶冶,从历史故事中汲取了丰富的精神营养。以课本剧《荆『轲刺秦王》为例,学生们自导自【演,把课本上静默无声的文字转换成动态的表演。跌宕起伏◆的故事情节、扣人心弦的表演,带领观众走进那段尘封的岁月,感受步步惊心的往事和燕▼赵义士荆轲的侠肝义胆。“其人虽好已没,千载有余↑情”,学生在排演的过程中,学会∑了重新审视历史、客观地评价英雄人物,加深了地域文化的认同感,可谓学←以致用,一举两得。3.聆听燕赵历史传奇教师充♂分利用电视、网络等媒体资源,引领学生“收看”“聆听”历史。看《国家宝藏》,走进河北博物院,跟随“明星国宝守护人”,怀着探索历史的热忱之心,跨越历史长整个封天大结界顿时被一阵血雾所笼罩河,走近错金银四龙四凤铜方案座、彩绘散乐浮雕、长信宫灯』等镇馆之宝,了解“大国重器”背后的故事。收听本土文化特色●节目《燕赵传奇》,听专家学者说燕♀赵历史ぷ,讲传奇故事,激发学生的地域自豪感,提升学生的文化自信。4.整合地域文化资料首先,利用网络平台收集相关々资料并整理成□地域文化专题。如名人文化之河北历史上的名人们、美食文化之舌尖上√的河北、建筑文化之燕赵十↘大名城、建筑文化之燕赵最美的特色建筑、建筑文化之不然话河北古桥、河北方言文化、邯郸成语文化、河北红☉色文化等。其次,将燕赵文化各专题内容以图文并茂或音画结合的形式呈现出来,并引入课★堂。教学实践中教师从燕赵历史切入、引导学生了解燕赵名城、欣◥赏燕赵特色建筑、交流燕赵方言、走进燕赵名而你成长人、感受燕■赵美食文化,同时播放相关视频,使学生对家乡文化有更直观的感↘受。燕赵文化主题教学实践△活动让学生在课堂上了解了燕赵历史,极大地调〗动了学生了解燕赵文化的兴趣和热爱家乡的热情。5.绘制家乡文化名片十里不同风,百里㊣不同俗,千里不同情。指导学生利用网络收集家乡资料,绘制家乡》名片,制作“家乡美”PPT(包括家』乡自然风光、人物古迹、民俗风情、乡土特产、诗词文赋等)并在课堂上进行展示汇△报。扬燕赵风采,展家乡文化。在赏名胜、观名人、品名篇、说名言、解民俗的展◢示过程中,家乡的风土人情便悄然流淌进学生的血液,留神魂猛然包裹了一层天地之势存在学生的记忆深处。6.开启行走的@ 课堂纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。怀阳正天却是心中一凛着热忱心,怀着对文物的敬■畏,我们带学生来到河北省博物院,展厅里ζ的精美文物,向学生诉说着燕赵历史的跌宕起伏。历史悠久的泥河湾文化、三祖文化、磁山文化,气势恢新书《弑仙》求推荐宏的北朝壁画,琳琅满︽目的名窑名瓷……学生亲身感悟美丽河北的厚重历史,身临其境地感受灿烂悠久的燕♂赵文化。回到学〗校后,学生以小组为单位把所见所闻做成视频,与全◥班同学分享。在文明传承的路上,他们身体力行。行走的课堂,文化的寻根,寓教于乐,燕赵文化的种子在学生心中生根发芽。此次课堂实践活动让燕赵文化』在书本外的舞台上绽放异彩,让地域文化的精神内涵长久根植在学生心田。

                四、弘扬燕赵地域文化的育人◣价值

                1.文化寻根,活动育人燕赵文化拓展活动以地域文手下为什么没能发现他化为依托,将地域▂文化有效引入课堂,引导学生与家乡亲密对话,感受家乡文化的≡魅力。带领学生到博物院实地╱参观,身临其境地感受燕赵文化的深厚底蕴,吸收①地域文化的精髓。此教学活动不仅传承了源远流】长的燕赵文化,提升了学生的人文素养,还培养了学生的团队意还站着识、创新思维、信息化素养,提升了学生的文化自信,学生在活动中〇成长,在传承中提升。2.文化传承,以文化人在对地域文化的探寻过程中,我们㊣ 挖掘燕赵文化的精神内涵,培养了学生的道德人格,提高了学生的核心素虽然我现在依旧是初级散神养,实现了文化№育人的功能。从“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”中,学生领略到荆轲义无反顾、慷慨赴死的诚义精神;从“以先╲国家之急而后私仇”中,学生理解了廉↓颇、蔺相如勇于担当的“和合”精神;从“胡服骑射”中,学生体会到赵武灵王的革新眼中流露出了一丝迷茫精神。习近↙平总书记在2018年全国教育大会上强调,要在厚植爱国主义情怀〓上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。要全面加强和改进学校美育,坚♀持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。教育引导学生心无旁骛求知问学,增长见识,丰富学识。在∮语文教学实践中,我们应以弘扬传统文化、提升学生核心素养卐为己任,充分发挥优秀Ψ 传统文化怡情养志、涵育文明的作用。本次语文综合实就在这巅峰虚神眼中出现一丝狂喜践活动探索了语文教学的新模『式,将地域文化融入教学,挖掘燕赵※文化的育人功能,启迪学生心智,润物细无声。

                作者:马瑞霞 张琰 陈益

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