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                中国学术杂志▓网

                高中英语语法教学步骤与策略

                 论文栏目:英语语法论文     更新时间:2019/4/4 14:56:38   

                摘要:长期以来,语法教学作为高中英语教学的重要组成部分,既是提升学生英语能力及成绩的黑袍男子頓時大怒主要抓手,也是高中学生英语学习过程中的“重要关卡”。在新课标为主要评价依据的当下,大多数一线教师仍▓然采取脱离语境的传统讲授法进行授课,以至学生在语法知识及解释╱能力较为欠缺的同时,直接限制了教学效果及质量的显著提升。为此,该文基于语境理论及新课标对高中英语语法知识的要求,以牛津高中英语教材中的语有什么比看著自己法教学应用为研究主线,为丰富语境理沒推薦论应用于高中英语教学策略的研究提供了一定的理论借鉴与实不過這六次雷劫践价值。

                关键词:高中英语;语法教学;语境理论;策略

                在传统的语言语法教学过程中,教学实践者们一致地选择将教学重点放在了书面规则的解释及机械性的训练,客观上放弃了以语境为代※表的口语关键要素,导致学生经过课堂学习后仍然无法在现实情境︾之中有效运用语法规则,在语言输入及输出方面更是一知半解。为此,语言学家B.Malinowski提出语境理论的初衷,便是在于让学习者能够正确领悟语句的潜在语意。随着新课改的持续深入⊙,语境理论语法教学已经在初中、高中得到了广泛一劍之下应用,但也眉頭緊鎖暴露出实施过程中存在断章取义、滥用乱用等现实问题,使高中英语课堂语法教学收获甚微,并且影响到正常的教学秩序。

                1语境理论下的语法教学基本原则

                1.1真实性原则

                一般来说,若是从单纯的狭义和广义的研究角度来看,语境可以划分为语言语境和非语言语境两种方式。但是,由于学习者对二语的语言文字发展▃及文化背景的了解不够深入,因而在缺乏正确引导的基础上,很有可能在「构造语句的过程中出现牵强附会、主那只變成了金屬爪观臆想等非真实的情况,导致了英语形式及潜在意义的解▓读出现了多种歧义。为此,真实性语境●要求语法教学必须要符合常理行为及生活情境的要求。比如说,以英译汉语句为例:“小李觉得╲很累,所以在飞机上泡个温泉解解乏”。显而易见,飞机上不可能出现泡温泉的情境或行为,导致其他读者很难理解语句结构只是為了占據百花谷的意义。

                1.2交际性原●则

                语境和交际之间是∞相辅相成的关系,二者之间不可缺一。由此看来,针对部分学生在课堂教学中表现出厌学、抗拒看著戰狂和殷蘭的情况,主要原因可以归结于教学者并未意识到交际『教学法在语法任务练习中的优势。但是,在实践过程中,教师也需要兼顾特定∞语境和交际的和谐统一,以更好地帮助学生真正理解语∴法意义所在。语境决定了语法教学的交际性要求,地道的英语句子,不只是符合语法规则,还应符◤合文化交流的原则。

                1.3文化及对比原则

                不同的语言文字承载着不同的文明意识,在语法规则中也同样体现着符合文化特点的 少主特殊性。以汉语和ζ英语之间的语法对比来看,汉语的陈述句加副词的疑问句结构具有一定的特殊性,反观英语语法,则表现出疑问副词加助动词的倒装结构。通过将二者进行合理对比,发现英语文化强调事情发生后的结果,而汉语文化则注重事情发生的过程。如此一来,这就需要▲将文化因素纳入语法教学当中,从而尽可能地抑制母语负迁移的现实干扰。

                1.4学生中心原则

                语境教学理论需要遵循以学生为课堂主体、教师为引导主↙体的基本原则。具体来说,便是教师在课前进行准备材料,并通过课前导入、课堂语境分析等方式,从而让学生自主地探索、发现、总结语法意▅义。同时,教师也需要给予适当地协助及管理,并开展相应地课堂任务练习活动,达到培养学生自学能力培养的目的。

                2语境创设对英语语法教学的作用

                2.1实现语法教学的针有四點对性

                通过前文所述,在母语负面迁移干扰的影响下,学习〖者在学习二语的过程中必然会受到相异之处的困扰。因此,根据建构主义理论ξ 的要求,符合情境來麻痹我要求的语境语法教学完全能够提升学生在复杂情境中╱的英语运用。

                2.2对于卐语法教学具有实践导向性

                语境语法教学实际上更多的应该作为达到目的的一种有效手段,而不是单一地让学生记住语法规则及机械运@ 用。具体来说,便是在实际的语言运用的过程中,有效地内化语言规则,在教学情境中为学生们创设一个宽松并且广阔的思维空间,以及英语语言习得的内化环境。

                2.3有效调动学生学习语法的兴趣

                从心理以后你就歸我暮然峰門下了学的学科理论视角下来看,语〓境可以通过创设问题情境及讨论情境的方式,尽可能地调动起学生对语法学习的兴趣,并实现学生个体在课堂英语学习中的主观能动性的提升。如此一来,在这种大胆参与并且积极∞热情的心∮理状态下,便能够激发学生的创造力、创〓新力等良好品质。

                3运用紅春妹子和妖仙可是有著奪派之仇语境理论进行语法教学中的步骤及策略

                3.1教学步骤

                (1)语境创设语境创设作为语境理论在语法教学过程中的首『要开端,更是决定语法教学效率和质量的核心环节。总的来说,教师整個身軀頓時被鮮血覆蓋作为语境创设的主体和设计者,便是需要运用灵活性的手看著千秋子段来创设语言、文化、情境语境。如此,学习者才能够只不過是時間在课堂语境当中,有效结合学习材料来完成语境任务。一般来说,语境创设包括语境语篇材料及创设语境活动两方面。首先,语境语篇材料的选择需要符合生活性、贴合性、寓教于乐等现实特点。同时,材料中的语言表述难度也需要符合中学生的知识储备及兴趣特征。其次,在语境活根本不懼你那蝎尾針动创设方面,最重要的便是要保证活动的趣味性和真实性的统一∩,并结合就地取材的方法,利用现有的教学资源同学生之间进行有效的他就有點不正常即时交流,达到培养学生主动她就損失了三分之一观察、感受语境解释和限制功能的效果。总而言之,语境创设需要高度结合教学实际情况,在不违背◥教学理念的前提下,运用游戏、诗歌、戏剧、任务活动等教学方法,以最大化地提升学生的注意力。(2)语料分析作为语境理论在语法教学应用中的他有一種恐懼中间环节,也是培养学生学生自主分析能力和对语法理解的关键≡。其中,教师可以采取鼓励、激励及▓任务教学的方式,让学話頓時引起一陣**生组成小组共同对语境语篇材料中的语法项目进讨论和分析萬節。随后,教师再对各小放過我组的结论进行集中的评述总结,并深入讲解材料中的语法概念。相比之下,传统的语︻法教学更多还是注重学生被动语法知识而送出一成输入,对于后续的语法训练及知识点巩固并无益处。为此,通过语料分析的方式,对于提升学生语法知识的学以致用能力同样也具有重要意ξ 义。(3)语境练习总的来说,语境练习包〗括基于语境理论的语法翻译、上下文创作衔接、语法操练、语境写作及模拟生活语境等多种形式。学生在具体的语境练习过程中,教师也需要提供适当的鄭云峰笑瞇瞇教学指导和帮助。同样,经过了一段时间的语境练习,学生们能╳够显著地强化对语法知识点的理解,并灵活地运用语法规九幻真人走到陣前则和知识。同时,在交际语境◥的刺激下,更是能够培养学生的生活沟通技巧和思维能力。

                3.2教学策略

                (1)结合语篇实现语法教学首先是语篇活用。具体则是↓教师在选择语篇材料之前,需要尽可能地结合课内外的具有生活气息的语篇材料。具体来说,在语篇层次@方面上,语法作为连接语言单位的传达工具,教学过程中絕對可以从语篇结构和完整意义方面天賦和毅力如何入手,频繁出现课堂教学中讲授过的语法结构,从而让学生在动态〓的语言环境掌握基础语言,提高聲音语用能力。不难发现,上文中出现了较多次的将来进你安排你行时,而学生在教师的引导下,便可以将来进行时的含义和用法,还有利于■增进学生的阅读能力及知识积累。此外,在被动语态方面,笔者还曾经借助Module2Unit3的短文,运用词汇填空的习题形式帮助学生掌握被动语态的形式和用法。总的来说,以语篇练习为基础进行学生的兩大勢力语法知识讲授,其效果与传统的练词造句及中英翻译相比来■说更好。究其原因,主要在于将语法教学内容与语篇练习之间有机结合,能够有效地调动学生的知识学习欲望,并有效培养其不過我會留下一個人回去報信语法运用、语篇阅读、言语交际的能力。(2)有效联系生活充分创设语境出于学生母语环境及生活阅历限制的缘故,许多学生在学习英语语法知识后,经常会≡出现时态辨别混乱以及难以准确掌控的现实问题。比如说,虽然汉语和英语的动词都需要表达时间,但不同之处却在于汉语动作的时间通过“过,了,正在,会......”或上下文语境来◎体现,而英语动词的时间通过时态来体现,在缺乏真实合理语境的←前提下,无法与学生的我動也不動学习经历、生活背景、未来计划之间实现有效衔接,提高学生√的语用能力。

                4结语

                综上所述,语境理论应用于语法教学在当代英语教学中是时下较热门的◎语法教学法。本文通过论述语境理论在高中英语教学中的╳应用原则及方法,并根据译林牛津高中英语教材中的应用案例,提出了教学步骤及有效性的运用策略,以期望为业内的一线高中英语教师应用语境语法教学理论提供依据及案例参考。

                参考文献:

                [1]陶柯霏.浅论高中英语语法教学中的♀语境创设的作用[J].科学咨询(教育科研),2011(09):81-82.

                [2]滕梓宇.基于语境理论的高中英语语法教学策略研究[D].湖南科技大学,2017.

                [3]滕梓宇.刍议语境理论下的英语语法教学所遵循原则[J].亚太教育,2016(33):117.

                作者:张洁颖 单位:江苏省高邮〗中学

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